Armando Loera Varela, Ramón Leonardo Hernández Collazo, Adalberto Rangel Ruiz de la Peña y José Simón Sánchez Hernández (coordinadores)
Las políticas educativas para el mejoramiento de la calidad aspiran a transformar las prácticas pedagógicas para conseguir una enseñanza apropiada. Sin embargo, los estudios de aula sistemáticamente informan que las acciones que realiza el maestro difícilmente cambian, una de las causas probables radica en la falta de conocimiento sobre cómo realmente ejecuta su práctica, al igual que un entendimiento básico de su “lógica” como profesional de la enseñanza.
Como parte de los procedimientos de la evaluación cualitativa del programa: Escuelas de Calidad, se han videograbado cientos de lecciones de español y matemáticas, específicamente del cuarto grado de primaria, con el propósito, por una parte, de que las maestras y maestros de las escuelas públicas autoevalúen su desempeño y, por otro lado, se conozcan con el mayor detalle posible las características, condiciones y sentidos de sus prácticas pedagógicas.
México: upn, 2006. Colección Más textos, núm. 12, 494 p.
Proyecto de intervención: Comunidad de práctica UPN de indagación en la escuela
José Simón Sánchez y Adalberto Rangel Ruiz de la Peña (coordinadores)
Este libro muestra cómo es posible revertir las formas tradicionales de desarrollar competencias de buena docencia asumiendo que la escuela es una activa comunidad de practicantes educativos.
México: upn-Colegio de Estudios de Posgrado de la Ciudad de México, 2009, p. 183.
Cómo reflexionan los maestros sobre sus prácticas de enseñanza
José Simón Sánchez Hernández, María del Carmen Ortega Salas
México: upn, 2012, 90 pp.
isbn 978-607-413-133-8
Esta obra expone los resultados de una intervención educativa basada en un videoestudio como opción formativa permanente de los profesores en el contexto escolar, el cual constituye un medio para promover la conversación y la reflexión colectiva sobre la práctica docente a partir de imágenes de la enseñanza de maestros en escuelas primarias urbanas. En el videoestudio, los colectivos docentes participaron por decisión y voluntad propia en la tarea de observar lecciones de sus propias clases y las de otros docentes, lo que les permitió reflexionar sobre su manera de enseñar. Con esta alternativa de formación se favorece una mejor comprensión sobre las prácticas de enseñanza, las demandas de la reforma educativa y la identidad profesional de los docentes participantes.